Somos Incompetentes?

Somos incompetentes?

 Respondi : “Se Fernando estivesse vivo, diria que sim, com certeza”.

Ainda escuto sua voz carregada de emoção reforçada pelas “Brahmas” que tomávamos nos sábados a tarde:

 “...Somos incompetentes e dormimos tranquilamente num berço esplêndido...  Por isto crescemos muito mais lentamente do que poderíamos”.

“...Um país com tanto potencial desperdiçado, que vergonha...”

“... Lembra do artigo: “A malta que nos governa” de João Ubaldo Ribeiro?” E sem esperar minha resposta, para me humilhar, exibia sua memória pródiga: “É claro que não tenho certeza, mas creio que a grande maioria dos brasileiros se sente enredada num clima de bandidagem, no qual avultam em maior destaque os políticos… O Brasil não tem povo, tem platéia...”

“...você viu o estado que chegou a Educação no Brasil...  ”

Lembrei-me dele, outro dia, durante uma discussão com minha irmã. Falávamos que deveríamos trocar o chavão de que vivemos na “Era do Conhecimento” pelo “Era da Efetividade”...  

Discutíamos que não dá mais para desperdiçar Recursos Naturais e muito menos Talento Humano, principalmente por deficiência na gestão das organizações. Se não formos efetivos não conseguiremos melhorar a qualidade de vida neste pais...

Parecia que Fernando estava lá direcionando a discussão:

“O crescimento da produtividade depende de 4 fatores:

1-Qualidade do capital físico.

2- Competência da mão-de-obra

3-Progresso tecnológico

4-Formas de organização”

Quando penso na situação do Brasil atual imagino a “Lista de Fernando” transformada em fotografias comentadas...

Visualizo uma imensa fila de caminhões parados na estrada, esperando para descarregar soja no porto de Santos... Escuto José Antônio Fernandes Martins dizendo que a manipulação de um container no porto de Shangai custa US$ 75, enquanto que em Santos custa U$ 290...

Vejo, piscando na minha frente, a página da Exame, escrita em letras garrafais que a INTEL deixou de vir para o Brasil por que não temos mão-de-obra qualificada em Matemática e Ciências... Ouço a voz, da professora Therezinha, falando indignada da nossa vergonhosa classificação no Programa Internacional de Avaliação Estudantil (PISA)... 

Vejo, em câmera lenta, as diversas imagens das reportagens sobre a desmoralizante disputa entre os poderes legislativo, judiciário e executivo...

Do além Fernando deve estar acrescentando o questionamento: “Que pais que se preze tem mais de 30 ministérios criados por razões políticas e não técnicas?”

Fernando, meu amigo, você não poderia ter partido tão cedo.

Minha irmã é um bom papo, mas mora muito longe e não gosta de cerveja...

iPad na Escola: 10 Passos para um programa de sucesso

iPads tornaram-se a mais quente ferramenta educacional da atualidade.

O uso de tablets na sala de aula, nos Estados Unidos, já supera em 2 vezes o uso de computadores.

Infelizmente, as vezes, a corrida para comprar a última tecnologia, precede o planejamento cuidadoso que é crucial para o sucesso no uso de ferramentas educacionais.

Não há uma solução mágica e fácil - seja com laptop, lousa eletrônica ou iPad.

A tecnologia sozinha nunca terá a capacidade de melhorar a educação, a menos que seja implantada com base numa visão holística que atenda aos objetivos educacionais e urgentes de preparar nossos alunos para a vida.

O uso adequado da tecnologia pode, contudo, ter um impacto transformador na aprendizagem.

Abaixo listo 10 requisitos para a implementação bem-sucedida de iPad nas escolas.

1. INFRAESTRUTURA

É necessário adequar a infra-estrutura da escola para gerenciar e implantar os iPads, antes de  comprá-los. Questões para professores, pais e gestores escolares refletirem:

·      A escola tem Internet banda larga? Lembre-se que você (professor) precisará deste recurso quando os alunos começarem a criar e distribuir arquivos de mídia.

·      A rede sem fio é robusta e segura o suficiente para distribuir um sinal forte e confiável para toda escola?

·      As salas de aula têm cofre ou locais seguros para armazenar os iPads?

·      Você (gestor escolar) já discutiu e definiu uma política para o uso da tecnologia?

·      A escola tem  ferramentas e meios para monitorar essas políticas?

2. OBJETIVOS CLAROS

·      Quais são os objetivos educacionais da sua escola?

·      Você pode explicar por que está comprando iPads e como essa decisão se integra na sua visão educacional? (Qualquer iniciativa bem-sucedida requer que toda a organização esteja alinhada).

·      Como o iPad integra-se com a sua declaração de missão educacional? Essa visão deve ser claramente comunicada a todos os grupos dentro de sua organização - incluindo professores, alunos, pais, diretores e administradores.

3. FOCO NO APRENDIZADO DO ALUNO

·      Só criança com fralda molhada gosta de mudança. Todos nós temos uma tendência natural de permanecer em nossa zona de conforto e rejeitar a mudança.

·      Muitos professores e gestores escolares preferem continuar usando as mesmas práticas pedagógicas que vivenciaram quando estudantes.

·      A grande maioria das escolas adota uma estratégia top-down, voltada para tornar o processo educacional mais fácil e mais eficiente para a escola e para os professores, em vez de focar as necessidades de aprendizagem dos alunos.

·      A tecnologia é muitas vezes adquirida com o objetivo de melhorar as palestras dos professores, a entrega do conteúdo de forma mais eficaz e tornar a avaliação mais simples e mais eficiente.

·      Estamos vivendo um período da história em que a geração mais jovem tem maior facilidade com as ferramentas tecnológicas do que as gerações mais velhas.

·      Mover o foco de “professor dar a instrução” para “aprendizagem centrada no aluno” capacita os alunos a usar a tecnologia para explorar, criar e inovar com a tecnologia.

4. ESTRATÉGIAS DE GESTÃO

iPads exigem processos específicos de organização e gestão.

Abaixo uma pequena lista de questões a considerar :

·      Como você vai lidar com a seleção, aquisição e implantação de aplicativos do iPad?

·      Que restrições que você irá impor?  

·      Como é que você irá gerenciar o fluxo de atualizações dos aplicativos e do sistema?

·      Como você vai sincronizar e fazer backup do conteúdo gerado nos iPads pelos alunos?

·      Você definiu um processo descomplicado para professores e alunos distribuírem conteúdo e apresentação de trabalhos?

·      Como você vai lidar com casos de danos e roubo?

5. MENTE ABERTA

·      iPads não são laptops.

·      Não há nenhum login de usuário. A capacidade de proteger, controlar e monitorar o uso do iPad é mínimo se comparado com laptops.

·      Se manter o controle sobre a atividade dos alunos é essencial para você, o iPad não é o melhor dispositivo para suas necessidades.

·      Entretanto, o iPad tem recursos únicos: Toque intuitivo, mobilidade, câmera embutida, microfone, vídeo, sensores de luz, ferramentas de navegação, tecnologias para portadores de deficiências e muito mais. Querendo é possível usá-lo para criar um ambiente de aprendizagem muito rico.

6. USO DE APLICATIVOS COMO FERRAMENTAS

·      Peça a um carpinteiro para construir um rack de vinho. Ele não sairá atrás de um conjunto de "ferramentas para racks de vinho". Um carpinteiro desenvolveu competências com um conjunto de ferramentas que são usadas ​​para a construção de todos os tipos de móveis. Precisamos adotar uma estratégia semelhante quando comprarmos e usarmos aplicativos no iPad.

·      Um dos maiores erros que os professores cometem é estar constantemente à procura de aplicativos que atendam as metas curriculares específicas. Apesar da existência de ótimos aplicativos, o benefício real vem da seleção de ferramentas abertas que podem ser dominadas e usadas ​​como parte do processo de aprendizagem dinâmico e criativo.

·      Com um conjunto relativamente pequeno de aplicativos os  estudantes podem criar entrevistas simuladas com figuras históricas famosas, criar podcasts para a comunidade escolar, praticar e gravar a fala em uma língua estrangeira, criar vídeos que ilustram e explicam os princípios da álgebra, explicar fenômenos científicos com “stop-motion animation” (com o stop-motion animation o objeto é movido em pequenos incrementos entre os quadros fotografados individualmente, criando a ilusão de movimento quando a série de quadros é apresentada como uma seqüência contínua) e muito mais.

·      Dada a oportunidade e o conjunto adequado de ferramentas, os alunos usarão o iPad de forma criativa e inovadora. Isto ampliará seus horizontes em vez de condicioná-los com conteúdo rígido e aplicações específicas.

7. COMPARTILHAMENTO

·      Compartilhamento pode ser uma lição de vida importante, mas não funciona muito bem quando se usa iPads na escola.

·      iPads foram projetados para serem dispositivos pessoais. Uma vez que não há qualquer login que separe um usuário do próximo, as informações estão muitas vezes disponíveis para todos os usuários.

·      Compartilhamento de iPads pode criar problemas de privacidade e segurança. Recomenda-se o uso 1:1 de iPads a partir da 5 ª série.

8. TREINAMENTO CONTÍNUO

·      Mudança organizacional requer treinamento e suporte adequado... e é importante compreender que "formação" não significa um workshop de um dia, no início do ano letivo.

·      Estabeleça um programa de formação ao longo do ano.

·      Desenvolva grupos de apoio aos professores de sua escola.

·      Incentive o intercambio de experiências com outras escolas, assim os professores poderão compartilhar seus sucessos, e aprender uns com os outros.

9. CONECTIVIDADE

·      A web tem muitos recursos úteis. Você pode facilmente se conectar e se beneficiar do conhecimento e da experiência de outros professores. Use o twitter e participe de sites que discutem sobre o uso da tecnologia na Educação.

10. FLEXIBILIDADE

·      Muitas vezes exigimos dos alunos resultado muito específico de uma tarefa. A adesão a um currículo estrito exige que os professores dirijam e controlem todos os instrumentos do processo de aprendizagem.

·      Pedir aos professores para abrir mão do controle sobre a atividade do estudante é muitas vezes a parte mais difícil de qualquer implementação de tecnologia nas escolas.

·      Tecnologia, porém, é mais eficaz quando os alunos têm a liberdade de usá-lo como uma ferramenta para a criatividade e inovação.

·      A sala de aula com iPad deve ser aberta, flexível e orientada pela paixão e iniciativa.

·      Não espere controlar todos os aspectos da aprendizagem dos alunos e não sinta que você sempre precise ser o especialista no uso da tecnologia.

·      Você já tem muitos deles sentados a sua frente. Os alunos olham para a tecnologia como uma tela. Dê a eles a liberdade de pintar suas próprias obras.

baseado no livro:  “iPad in Education for Dummies” de Sam Gliksman e na visão do grupo TeachThought

Até quando vamos ignorar que existe uma revolução acontecendo na área de Educação?

Quando nossos professores, pedagogos, secretários de educação e  políticos vão entender que a velocidade de mudança está cada vez maior por causa da tecnologia?

Não dá mais para competir e gerar riquezas se nossa maneira de ensinar ainda estiver usando tecnologia de 10 anos atrás e  mentalidade do século passado!

Vamos refletir sobre os resultados abaixo extraídos da pesquisa realizada nos EUA em outubro de 2012 com mais de 364.000 alunos do K-12  (alunos do Fundamental 1  ao Ensino Médio) e tentar comparar com nossa realidade:

1. Os alunos dizem que usam a internet em casa para ajudar na “lição de casa”.

Para 29% dos estudantes do ensino médio o acesso a internet para fazer lição de casa é um evento diário. 

2. Os alunos querem aprender “a qualquer hora, em qualquer lugar e em seu próprio ritmo”.

41% dos estudantes dizem que gostariam de ter aula virtual; vêem como o maior benefício serem capazes de aprender no seu próprio ritmo.

3. A maioria dos estudantes apóiam o modelo “invertido de aula” (flipped classroom model)

 60% dos alunos dizem que seria uma boa maneira para eles aprenderem.

O modelo invertido de aula consiste basicamente em “levar a escola para casa” e a “lição de casa para a escola”.  Os alunos assistem,  em casa, as palestras dos professores no formato de vídeo-aulas de 5 a 10 minutos, enquanto que na escola são feitas as “lições de casa e atividades” com apoio dos professores e colegas.

4. Um número crescente de estudantes estão querendo textos digitais, mas o método preferido de leitura ainda é o impresso.

33% dos estudantes do Fundamental 2 dizem que sua preferência é o livro digital para trabalhos escolares;

44% de todos os alunos pesquisados dizem que querem ler em um tablet.

5. Mais alunos estão aprendendo através do YouTube.

29% de todos dos 364 mil alunos pesquisados dizem ter usado vídeo on-line para ajudá-los com a lição de casa.

6. Alunos gostariam de ser capazes de “enviar mensagem de texto” para seus professores para obter ajuda.

30% dos estudantes disseram que isto iria ajudá-los a serem mais bem-sucedidos em ciências.

7. Os alunos estão experimentando jogos eletrônicos cada vez mais jovens.

75% dos alunos do jardim de infância até a segunda série do Fundamental 1 estão usando computadores e dispositivos móveis para jogar regularmente jogos educacionais .

8. Uso do Twitter está explodindo entre os jovens.

34% dos alunos do ensino médio são usuários do Twitter  (um aumento de três vezes desde 2011) .

9. Facebook é agora um destino regular para projetos em grupo.

38% dos alunos dizem que costumam usar o Facebook para colaborar com colegas em projetos escolares.

10. Uso de dispositivos móveis pelos estudantes continua crescendo.

·      80 % dos estudantes do ensino médio tem acesso a dispositivos móveis pessoais ,

·      65 % dos alunos do Fundamental 2 tem acesso a dispositivos móveis pessoais,

·      O uso de tablets dobrou em 2012 entre os alunos do ensino médio se comparado com 2011 . 52% deles possuem um tablet.

Fonte: Speak Up 2012 National Research Project Findings 

Acesso a Tecnologia na Educação e a Renda Familiar

Uma pesquisa sobre professores do ensino médio e do ensino superior nos EUA constatou que a tecnologia educacional tornou-se central para a profissão do magistério. 

Ao mesmo tempo que a internet, os celulares e as mídias sociais trouxeram novos desafios para os professores, eles relatam diferenças significativas no acesso a estas tecnologias entre alunos de baixa e alta renda familiar.

A pesquisa vem do Pew Research Center, que entrevistou mais de 2.400 professores no final 2012. 

Quando perguntado sobre o impacto da internet e da tecnologia na educação em sua profissão ...

• 92% dos professores disseram que a internet tem um "grande impacto" na sua capacidade de acessar conteúdo, recursos e materiais para as aulas.
• 57% disseram que a tecnologia tem um grande impacto em sua interação com os alunos.

A pesquisa constatou que as ferramentas educacionais tecnológicas são amplamente utilizadas em salas de aula e nas atividades, e uma grande maioria dos professores estão satisfeitos com o apoio da tecnologia e dos recursos que recebem de suas escolas. 

A tecnologia móvel tornou-se central para o processo de aprendizagem, com 73% dos professores dizendo que eles ou seus alunos usam dispositivos móveis em sala de aula ou em casa para completar as tarefas. Quase 50% dos professores apontaram o uso de  tablets.

Professores de alunos de baixa renda, no entanto, são muito menos propensos do que professores de alunos de alta renda a usar tablets (37% contra 56 %) em suas salas de aula.

Apenas 15% dos professores cujos alunos são de famílias de alta renda dizem que sua escola está "defasada" na utilização eficaz da tecnologia no processo de aprendizagem, enquanto 39% dos que lecionam para alunos de famílias de baixa renda classificam sua escola como "defasada".

A disparidade não apenas se manifesta na escola: 50% dos professores dos alunos de maior renda afirmaram que todos os seus estudantes têm acesso às ferramentas digitais que precisam em suas próprias casas. Esta afirmação cai para apenas 3% entre os professores dos alunos mais pobres.

O acesso ou não à internet, em casa, contribui para a diferença no desempenho dos alunos, segundo declaração de 56% dos professores. 

(com base nos dados do artigo dos editores do eschool news de abril 2013)

O Natal e meu avô Caetano

Tenho excelentes recordações de meu avô.

A mais recorrente é a nossa imagem caminhando num imenso pomar de mexerica polkan...

A mais relevante é a que me ocorre nesta época do ano...

No dia 24 de dezembro, logo cedo, após me levantar, antes do café da manhã, fazíamos um juramento. Mão esquerda no peito, mão direita levantada, como se estivéssemos num tribunal de filme americano, olhar solene como convém a dois sonhadores: “Eu, Luiz Carlos Montanari, juro não usar a palavra “eu” até amanhã na hora do almoço. Se assim o fizer, serei regiamente recompensado. Amém.”

Na verdade, o juramento era mais elaborado. Não podíamos usar o verbo na primeira pessoa. Para falar que estava com fome, eu tinha que dizer: “seu neto Luiz está com fome”.

Meu avô chamava este jogo de “pensar no outro”.

Ele dizia: “hoje é um bom dia pra gente aprender a olhar de fora para dentro”... Na época, eu não entendia o que ele estava dizendo.

     -       “E a recompensa, vô?”

-       “Quando você ganhar o jogo, vai descobrir qual é...” 

Muitos anos se passaram para que eu entendesse que “não somos o centro do Universo”. O Natal do meu avô, ateu, era cheio de simbolismo e culto à vida.

Muito antes das Casas Bahia, ele me ensinou que “Natal é todo dia”.

 Feliz Natal.

Mercadante, não cometa este erro !!!

Colega Mercadante, sei que você está muito bem intencionado. O Brasil realmente precisa investir em tecnologia.

Como você mesmo disse: “Na educação, a inclusão digital começa pelo professor... É evidente que a tecnologia não é um objetivo em si, nada substitui a relação professor-aluno.”

Entretanto, investir na tecnologia errada não ajudará em nada, pelo contrário, afastará ainda mais os professores do seu objetivo.

Adquir tablets de 300 Reais que professores e alunos não podem utilizar para construir conteúdo de nada servirá. Depois de dois anos teremos milhares de tablets encostados e muito pouco para comemorar.

O que os países de primeiro mundo estão fazendo?

Por que inventar a roda novamente?

Veja o que está acontecendo com o advento dos iPads e do iTunes U nas salas de aula deste países!

Se formos para frente com esta idéia de tablets baratos estaremos PERDENDO A OPORTUNIDADE DE MUDAR A MANEIRA DE ENSINAR E APRENDER.

Minha sugestão, sem risco, sem desperdiçar dinheiro público, sem favorecer ninguém, gerando a participação de professores e alunos e principalmente, disseminando e desenvolvendo centros de competência é:

REALIZAR UM TESTE PILOTO EM VÁRIOS MUNICÍPIOS DO PAÍS USANDO A TECNOLOGIA IDEAL.

Melhor ainda, por que não fazermos um teste comparativo para não investirmos na tecnologia errada? Assim poderíamos avaliar o desempenho dos alunos, o envolvimento dos professores e o ganho para a comunidade.

Minha proposta é muito simples:

Algumas Universidades (Públicas)  e Fundações, que possuam cursos de Pedagogia e Licenciatura, seriam eleitas para gerenciar um projeto de avaliação nas respectivas cidades.

Professores e alunos destas Universidades, em conjunto com professores da rede,  elaborariam o material didático. Isto só é viável na plataforma Apple. O iBooks Author e o iTunes U Course Manager são gratuitos e não é necessário ser um especialista em TI para produzir material didático de excepcional qualidade. Com a plataforma Apple não dependeríamos de empresas especialistas em programação. Dependeríamos de especialistas em Educação!

Centenas de escolas públicas e as melhores universidades americanas, como também, escolas de vários países europeus e asiáticos  realizaram projetos-piloto e optaram pelo iPad e o iTunes U.  A opção não foi pela tecnologia. A opção foi pela facilidade de produção de conteúdo, disponibilidade e intercambio de material didático. A opção foi, principalmente, pelo envolvimento dos alunos e professores.

Nós realizamos um piloto em 2 escolas públicas aqui de Santo André. O resultado foi fantástico. Quem viveu a experiência sabe que, desta forma, podemos efetivamente acelerar o passo da melhoria da Educação no Brasil.

Vamos parar de investir em tablets e tecnologias inadequadas. Se queremos ser um país desenvolvido precisamos aprender com eles.

Não estou sozinho nesta jornada. Professores doutores de escolas renomadas, com os quais discuti este assunto, pensam da mesma forma.

A opção pelos tablets baratos não vai mudar nada: continuaremos a ter um dos piores desempenho escolar do mundo!

Palavra de professor...

Educação de 1o Mundo no Brasil

O Brasil não vencerá seu atraso educacional e nunca se tornará um país desenvolvido sem o uso adequado de tecnologia na escola pública!

As crianças entram na escola com uma carga de centenas de horas de exposição a conteúdos audiovisuais cativantes (programas de TV, videogames, redes sociais, aplicativos de celulares, etc) e não encontram equivalência na sala de aula.

Despertar nestes alunos o desejo de aprender é muito mais difícil do que há 10 anos...

Governantes tem investido milhões em tecnologia para tentar fazer da escola um ambiente estimulante.

No Brasil existem lobistas defendendo ferrenhamente seus produtos como se fossem a salvação da educação. Existem os grupos das lousas-eletrônicas “viáveis”, os grupos dos netbooks “baratos”, os grupos do famoso “classmate”,  os grupos dos tablets de 300 reais...

Tantas opções tornam a escolha mais difícil e maior o risco de desperdício do dinheiro público...

Não dá para fazer a opção correta sem “ouvir atentamente” os que estão na linha de frente: técnicos, professores, alunos e pedagogos envolvidos no processo e no dia-a-dia da sala de aula. Não dá para fazer a opção correta sem analisar a facilidade de produção de conteúdo para estas tecnologias com a mão-de-obra disponível na região.

Milhões já foram gastos, pelo governo, em sucata transvertidas de tablets, netbooks e outras tecnologias que não atendem as necessidades do aprendizado para século XXI.

Para mim a melhor alternativa é, sem sombras de dúvida, o iPad da Apple. Por quê? Simples. É um produto de mercado. De 1^a linha. Tem continuidade garantida. Foi testado e está sendo adotado em milhares de escolas no mundo. Tem milhões de usuários. Fabricação local. As maiores editoras americanas estão produzindo livros-textos para esta tecnologia. A Apple disponibilizou aplicativos gratuitos que permitem aos professores criarem livros-textos interativos de altíssima qualidade, sem entenderem de programação... É basicamente isento de vírus. As crianças adoram...

Fizemos uma experiência em 2 escolas públicas de Santo André com alunos do 5^o ano. Foi um sucesso total. Estou anexando um vídeo de um dos trabalhos. As crianças deveriam pesquisar sobre a biodiversidade do entorno escolar. As salas foram divididas em grupos de 3 ou 4 alunos. Um tema por grupo. Receberam instruções de como usar o iPad (fotografar, filmar, pesquisar na internet etc). Foram a campo. Identificaram as espécies. Pesquisaram na internet. Assistiram a uma palestra. Escreveram sobre o tema. Ensaiaram e fizeram uma apresentação. Obs.: Todos os vídeos foram feitos por eles (a edição foi minha) .

Meu objetivo é mostrar como o uso da ferramenta e da metodologia correta aumentam o interesse pela aprendizagem.

É claro que o professor e a gestão da unidade escolar tem papel  vital no processo de aprendizagem. O uso da tecnologia correta potencializa o trabalho do professor...

A demonstração dos nossos livros interativos fica para a próxima…

Vale a pena ver  a reação das crianças neste vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=LGlDbrsBjNg&feature=share&list=UUFPadU1g-YdVOamdxd_IzCA